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【案例】學(xué)霸孩子情緒“崩潰”了，“厭學(xué)”了，差點(diǎn)兒失去生活的動(dòng)
1、家庭來訪原因
初二入學(xué)考試不理想，因?yàn)楹⒆悠匠３煽円恢焙軆?yōu)異，老師就批評(píng)了孩子。孩子回家后情緒失控，請(qǐng)了三天假。
后來也去上學(xué)了，但是厭學(xué)情緒越來越明顯，上課老走神，做作業(yè)也拖拖拉拉。
2、家庭背景
孩子從小就成績優(yōu)異，爸爸媽媽也比較重視。孩子除了學(xué)校的課程外，爸媽還給安排了許多課外補(bǔ)習(xí)班，孩子幾乎沒有自己的時(shí)間。
升上初中后，孩子的同桌要比孩子的成績更加優(yōu)秀，孩子爸爸也會(huì)經(jīng)常拿孩子的同桌和孩子做對(duì)比。
孩子爸爸通過我們老師的視頻聯(lián)系到我們，和孩子?jì)寢尵唧w了解了我們的“家庭雙向指導(dǎo)模式”后迅速報(bào)名。
▼指導(dǎo)老師和家長的首次溝通，指導(dǎo)老師們根據(jù)孩子爸爸媽媽的時(shí)間來約定具體溝通時(shí)間。
▼通過首次溝通孩子爸爸意識(shí)到不能對(duì)孩子硬碰硬，也意識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響。
▼家庭指導(dǎo)第二天，學(xué)生指導(dǎo)老師與孩子連接上了。
▼在家長導(dǎo)師的幫助下，孩子爸爸媽媽也慢慢學(xué)著去接納孩子目前的狀況，同意給孩子的轉(zhuǎn)換留有空間和時(shí)間。
▼每次和家長溝通后，家長指導(dǎo)老師都會(huì)整理內(nèi)容方便家長回顧和查看。
▼在家長指導(dǎo)老師的幫助下，家長學(xué)會(huì)了如何把掌控權(quán)還給孩子，給予孩子自己的空間和時(shí)間。
▼在家長指導(dǎo)老師的建議下，家長給孩子換了個(gè)環(huán)境，孩子還是挺滿意的。
▼孩子的狀態(tài)很不錯(cuò)，還和學(xué)生指導(dǎo)老師分享了自己的寒假計(jì)劃。
▼我們對(duì)孩子的引導(dǎo)方案會(huì)根據(jù)孩子的進(jìn)步情況而變化，不是一成不變的，這樣才能對(duì)孩子和家長進(jìn)行最佳、最合理的指導(dǎo)。
▼家長很認(rèn)可學(xué)生導(dǎo)師對(duì)孩子的耐心引導(dǎo)
▼在兩位指導(dǎo)老師的幫助下，孩子愿意主動(dòng)寫作業(yè)了。
孩子?jì)寢屢苍趪L試著改變和孩子爸爸的相處方式，為孩子創(chuàng)建有愛的成長環(huán)境。
▼在孩子爸爸和媽媽與指導(dǎo)老師的默契配合下，孩子對(duì)爸爸的好感度慢慢增加，不再那么懼怕爸爸了。
▼孩子的狀態(tài)穩(wěn)定，內(nèi)動(dòng)力也起來了。家長也懂得了尊重孩子意愿的重要性。
▼孩子愿意和爸爸敞開心扉，孩子爸爸也認(rèn)識(shí)到了孩子問題的根本原因所在。
▼孩子突然性情大變很多時(shí)候都是在向家長求救，希望所有的家長都能像這兩位家長一樣注意并重視孩子發(fā)出的求救信號(hào)。
▼年后開學(xué)，學(xué)生指導(dǎo)老師會(huì)幫孩子規(guī)劃人際關(guān)系，讓孩子順利入學(xué)。
▼孩子狀態(tài)良好，兩位指導(dǎo)老師的工作也及時(shí)跟進(jìn)著。
▼開學(xué)后孩子的狀態(tài)情緒都很好，給爸爸媽媽說的計(jì)劃也在認(rèn)真執(zhí)行，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力完全恢復(fù)了。
孩子的爸爸媽媽也越來越會(huì)為孩考慮了。
▼孩子的爸爸說孩子涅槃重生了。
孩子和家長的改變有：孩子之前的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)完全回來了，有條不紊的按照自己的計(jì)劃安排自己的生活和學(xué)習(xí)；孩子和爸爸媽媽也變得親近了不少；孩子爸爸媽媽也學(xué)會(huì)接納孩子，理解孩子，懂得了換位思考；一切都回歸了正軌，爸爸媽媽也在努力為孩子創(chuàng)造適合孩子成長的家庭環(huán)境，繼續(xù)呵護(hù)孩子的健康成長；
